La clase con medios digitales en escuelas cordobesas: experiencias de enseñanza en nivel primario, medio y superior

El presente proyecto se propone caracterizar prácticas de enseñanza con medios digitales en distintos niveles educativos de la provincia de Córdoba. Partiendo de la idea de que ?dar clase? constituye una práctica histórica, situada y atravesada por tradiciones pedagógicas y disputas de poder (Chartier, 2009; Dussel y Trujillo, 2019), se indagará cómo los medios digitales reconfiguran los modos de organizar el tiempo, el espacio, los cuerpos y la atención en la clase.La investigación se inscribe en un marco teórico que entiende la clase como una coreografía compleja (Dussel y Trujillo, 2019), en la que los medios digitales introducen nuevas temporalidades y estéticas que inciden en la construcción de saberes pedagógicos. Como advierte Dussel (2017), las aulas contemporáneas están marcadas por múltiples temporalidades y disputas atencionales, mientras que la incorporación de medios digitales tiende a priorizar lo fragmentado, lo experiencial y la producción de evidencias de tarea antes que la problematización colectiva del conocimiento. En esta línea, Roldán (2025) sostiene que ?los medios, por sí mismos, son portadores de historias de uso que, al ingresar al aula, ponen en tensión nuestros modos conocidos de organizar la temporalidad?, lo que refuerza la necesidad de analizar estas prácticas en contextos situados.El objetivo general es describir y caracterizar las experiencias de enseñanza mediadas por medios digitales en los tres niveles educativos mencionados, analizando los entornos sociotécnicos, los cuerpos, los saberes, las temporalidades y las formas de organización de la clase. En particular, se buscará identificar y categorizar los recursos digitales empleados (herramientas colaborativas, narrativas multimediales, podcast, aplicaciones basadas en inteligencia artificial, entre otros) y analizar el lugar que ocupan en las propuestas de clase.El enfoque será cualitativo y de estudio de casos, basado en observaciones de clases, entrevistas a docentes y análisis de materiales didácticos. Se prevé la selección intencional de escuelas primarias, secundarias e instituciones de nivel superior que integren de manera sostenida medios digitales en sus propuestas de enseñanza. Los resultados esperados permitirán aportar categorías de análisis que contribuyan a comprender cómo los medios digitales configuran la enseñanza en aulas cordobesas y a enriquecer el debate sobre los desafíos actuales del campo de la tecnología educativa.

Palabras Clave

Cronología

Title

The Digital Media Classroom in Córdoba Schools: Teaching Experiences at Primary, Secondary and Higher Education

Abstract

This project attempts to characterize teaching practices involving digital media across various educational levels in the province of Córdoba. Based on the premise that ""teaching a class"" is a historical, situated practice shaped by pedagogical traditions and power struggles (Chartier, 2009; Dussel & Trujillo, 2019), how digital media reconfigures the organization of time, space, bodies, and attention within the classroom will be investigated. Grounded in a theoretical framework that views the class as a complex choreography (Dussel & Trujillo, 2019), digital media introduce to the class new temporalities and aesthetics that influence the construction of pedagogical knowledge. As Dussel (2017) notices, modern classrooms are characterized by multiple temporalities and competing demands for attention. Additionally, digital media integration tends to prioritize fragmentation, experiential learning and evidence production of task completion over the collective problematization of knowledge. In this regard, Roldán (2025) argues that ""media tools themselves carry a usage track record that, when stepping into the classroom, challenges our established ways of organizing temporality,"" which strengthens the need to analyze these practices within their specific contexts. The overall objective is to describe and characterize teaching experiences mediated by digital media across the three educational levels, while analyzing sociotechnical environments, bodies, forms of knowledge, temporalities and types of classroom organization. Specifically, this project seeks to identify and classify the digital resources utilized (such as collaborative tools, multimedia narratives, podcasts and AI-powered applications) and to analyze their role within lesson plans. A qualitative, case-study approach will be implemented and it will draw on classroom observations, teacher interviews and the analysis of teaching materials. The study design involves specific primary schools, secondary schools and higher education institutions deliberately selected since they consistently integrate digital media into their teaching practices. The expected results will provide analytical categories that contribute to the understanding of how digital media shape classroom teaching in Córdoba. Moreover, said categories will play a part in enriching the debate on the current challenges of the educational technology field.