Condiciones laborales, formación tecnológica y apropiación de recursos digitales de los Profesores de nivel superior, período postpandemia 2022 ? 2025 en Argentina

El presente proyecto se inscribe en la continuidad de una línea de investigación orientada a comprender los cambios, continuidades y rupturas en la formación del profesorado vinculados al uso de tecnologías digitales en contextos de transformación educativa acelerada. A partir del trabajo previo, se identificaron transformaciones significativas en las prácticas docentes durante y después del período de pandemia, que permiten pensar políticas sostenibles de formación, especialmente en relación con tecnologías emergentes como la inteligencia artificial.La investigación se centra en la alfabetización digital entendida como un derecho educativo que requiere tanto el acceso como una apropiación crítica de las tecnologías. Esta última es concebida como un proceso complejo que modifica las prácticas pedagógicas y el trabajo docente. Asimismo, se analizan las condiciones materiales, simbólicas y normativas que inciden en la adopción de innovaciones, las políticas públicas de inclusión digital implementadas en Argentina y la transición hacia modelos pedagógicos remotos, híbridos y flexibles que han alterado los formatos tradicionales de enseñanza.La posibilidad de avanzar en esta línea se apoya en nuevas fuentes de datos obtenidas en el marco del Proyecto PICTO REDES, que reúne a ocho universidades públicas. Este proyecto permitió aplicar encuestas y entrevistas a docentes del nivel superior, además de elaborar una base de normativas nacionales y jurisdiccionales sobre formación y trabajo docente. Los datos recabados amplían las perspectivas de análisis e invitan a profundizar la comprensión sobre la influencia de las condiciones laborales, el acceso a tecnologías digitales y la formación continua en las prácticas pedagógicas actuales.Con estos insumos, el proyecto actual se propone analizar las relaciones entre las condiciones laborales, la formación docente en TIC y el uso pedagógico de tecnologías digitales por parte del profesorado en siete jurisdicciones argentinas (CABA, Buenos Aires, Córdoba, San Juan, San Luis, Entre Ríos y Tucumán). Entre los objetivos específicos se destacan: caracterizar los perfiles docentes a partir de variables sociodemográficas, laborales y formativas; identificar los niveles de acceso, uso y apropiación de tecnologías; y examinar la influencia de las políticas institucionales y condiciones de trabajo en las prácticas pedagógicas, diferenciando entre universidades e institutos de formación docente (ISFD).

Palabras Clave

Áreas de Investigación

Cronología

Title

Working Conditions, Technological Training, and the Appropriation of Digital Resources by Higher Education Teachers in Argentina: Post-Pandemic Period 2022-2025

Abstract

This project continues a line of research aimed at understanding changes, continuities and ruptures in teacher education related to the use of digital technologies in contexts of accelerated educational transformation. Previous research identified significant transformations in teaching practices during and after the pandemic, which provide a basis for developing sustainable teaching education policies, particularly in relation to emerging technologies such as artificial intelligence. The research focuses on digital literacy, understood as an educational right that requires access to and critical appropriation of technologies. The latter is conceived as a complex process that transforms pedagogical practices and teachers’ work. The project also examines the material, symbolic, and regulatory conditions that shape the adoption of innovations, public policies for digital inclusion implemented in Argentina, and the transition toward remote, hybrid, and flexible pedagogical models that have altered traditional teaching formats. Further development of this line of research is supported by new data sources obtained through the PICTO REDES Project, which brings together eight public universities. This project made it possible to conduct surveys and interviews with higher education teachers, as well as to develop a database of national and jurisdictional regulations concerning teacher education and teachers’ work. The data collected broaden the analytical perspectives and provide an opportunity to deepen our understanding of the influence of working conditions, access to digital technologies, and continuing education on current pedagogical practices. Building on these resources, the current project aims to analyse the relationships among working conditions, teacher education in ICT, and pedagogical use of digital technologies by teachers in seven Argentine jurisdictions (CABA, Buenos Aires, Córdoba, San Juan, San Luis, Entre Ríos y Tucumán). The specific objectives include characterizing teacher profiles based on sociodemographic, employment-related, and teacher-education variables; identifying levels of access to, use of and appropriation of technologies; and examining the influence of institutional policies and working conditions on pedagogical practices , distinguishing between universities and teacher education institutes (ISFD).