Los profesores del Ciclo Básico ante la reforma curricular de la enseñanza secundaria de la provincia de Córdoba

El objetivo general del proyecto es estudiar la recepción, por parte de los profesores del Ciclo Básico de las escuelas secundarias de la ciudad de Córdoba, de la reforma curricular puesta en marcha por la provincia para dicho ciclo, y establecer cómo se posicionan frente a ello estos actores. El marco teórico del estudio es la teoría de Bernstein sobre la transmisión del código educativo en las escuelas, lo cual comprende, no sólo los lineamientos generales establecidos oficialmente para la educación, sino también las prescripciones adoptadas en términos del curriculum, los formatos pedagógicos y la evaluación. El vehículo para esta transmisión es el discurso pedagógico, con sus dos componentes, el regulativo y el instruccional. Condición sine qua non para la transmisión del código es que éste haya sido previamente incorporado por el profesor. La hipótesis que surge de este marco de referencia es que el éxito de la reforma en curso en la provincia dependerá de la disposición subjetiva que adopten frente a ella los profesores, puesto que ellos son los principales encargados de aplicarla en las aulas. Continuando con la línea de trabajo de los proyectos anteriores, queremos descubrir también si hay diferencias, respecto de ese posicionamiento, entre los profesoresque se desempeñan en escuelas de diferente nivel rendimiento interno. Planteamos un estudio descriptivo de carácter exploratorio. Trabajaremos con diversas técnicas de recolección y análisis de datos: análisis de los documentos oficiales relativos a la reforma, aplicación de un cuestionario semiestructurado y entrevistas en profundidad a los profesores que dictan clase en el Ciclo Básico, y organización de grupos focales de discusión entre ellos. Desarrollaremos el trabajo de campo en la muestra estratificada de escuelas de la ciudad de Córdoba con las que venimos trabajando desde el año 2008. Este proyecto, además de dar continuidad a la línea de trabajo que venimos desarrollando, es relevante en diferentes aspectos: incorpora una perspectiva de análisis poco explorada en los estudios sobre reformas educativas, esto es, el posicionamiento de los profesores ante este hecho; aportará conocimiento útil sobre el desarrollo y los posibles resultados de la reforma; permitirá descubrir aspectos de la formación docente que deberían ser replanteados para adecuarla a las exigencias que se plantean a partir de las demandas que plantea esta reforma.

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