Discursos de razonamiento y transposición didáctica. Un estudio a través de los manuales escolares.

A partir de la reforma educativa argentina y el cambio del currículo escolar operado en la década de los ?90, resulta significativo investigar las definiciones conceptuales y las actividades didácticas propuestas por los manuales de Lengua para que los alumnos del nivel medio aprendan a interpretar y escribir discursos razonados o de razonamiento. Los manuales constituyen un insumo básico para este trabajo de investigación, en tanto permiten comprender determinadas formas estandarizadas del trabajo escolar; actividades que usualmente profesores y estudiantes realizan en las aulas, modos de enseñanza y tipos de aprendizaje frecuentemente propuestos y desarrollados en las clases; también, posibilitan interpretar muchas imágenes y representaciones fuerte y acríticamente instaladas en el imaginario didáctico de los profesores. Las actividades didácticas propuestas por los manuales constituyen, por lo tanto, un dispositivo analítico clave para estudiar las maneras en que se concibe y se instrumenta la enseñanza y el aprendizaje de determinados contenidos. Se proponen como un espacio fértil para indagar y comprender las tareas, concepciones, ideas, metodologías, etc. que profesores y alumnos del nivel medio construyen y llevan a cabo en el trabajo escolar. La idea que cobra fuerza de hipótesis en este trabajo es la de una tensión irresuelta en el terreno de la enseñanza, entre los aspectos ?profundos? de los discursos, aquellos a los que se accede solo a través de procesos inferenciales y/o conocimientos especializados como las estructuras lingüísticas y/o de razonamiento, los supuestos ideológicos, la construcción enunciativa, y los aspectos ?superficiales? o ?visibles? del texto (figuras, expresiones, palabras, etc.) que demandan procesos de reconocimiento muchas veces simplificados y ligados al sentido común. La falta de instrumentos conceptuales y lingüísticos específicos para desentrañar otros aspectos menos visibles de los textos empobrece el trabajo interpretativo, al tiempo que debilita su tratamiento escolar. Los discursos de razonamiento (como las opiniones argumentadas o las explicaciones científicas que ponen en juego procesos de demostración, relación, integración, oposición, etc.) se ven particularmente afectados y/o desaprovechados por esa marca o efecto de transposición didáctica.

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