El desarrollo de los proyectos pedagógicos institucionales. Las transformaciones de las escuelas y su contracara: las reacciones negativas al crecimiento.

La Cátedra de Pedagogía de la Ffyh, en su tarea de investigación, ha dado continuidad a una preocupación que vincula el campo académico con el hacer cotidiano de las escuelas. En sus comienzos se orientó a especificar la dimensión pedagógica de las instituciones educativas, advirtiendo que estábamos ante una crisis en la que una de las ausentes en las escuelas era la misma Pedagogía. El proceso permitió avanzar en el desarrollo de la noción de ?Dimensión Pedagógica?, de la cual se fue desprendiendo otra categoría fundamental: Proyecto Pedagógico Institucional (P.P.I). En el último período 2010-2011, la investigación realizada permitió identificar condiciones institucionales que favorecen u obstaculizan el desarrollo de un P.P.I. como dispositivo articulador principal de la dimensión pedagógica de las Escuelas, además de reconocer y analizar los dispositivos pedagógicos que se registran en la Escuela como derivados del P.P.I. y su impacto en las prácticas educativas. Para esta nueva etapa, se procurará investigar, de un modo exploratorio, uno de los ejes derivados de la categoría Proyecto Pedagógico institución, aún no abordado desde un trabajo de campo por esta cátedra; nos referimos a ?la noción de proyecto como generalidad concreta que puede contribuir a transformar las instituciones educativas?. El siguiente planteo intenta precisar el problema de investigación: - Cuando el Proyecto Educativo Institucional expresa la dimensión pedagógica de la escuela, puede constituirse en dispositivo principal que redunda en un proceso de mejora institucional. Sin embargo y de manera simultánea se desarrollan reacciones negativas a dicho crecimiento. Cabe explicitar, que en esta etapa, explorar las reacciones negativas al crecimiento, que desarrollan las instituciones a través de los sujetos que la habitan, demandará al equipo de investigación establecer vínculos entre categorías específicamente pedagógicas y aquellas elaboradas desde la teoría psicoanalítica.

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