La inclusión educativa en el nivel secundario. Análisis de significaciones, políticas y prácticas institucionales en dos escuelas de gestión estatal de la ciudad de Córdoba.

Analizaremos una cuestión de actualidad que constituye un requisito necesario para asegurar el desarrollo del país y lograr una sociedad más justa, solidaria y con valores democráticos genuinos: la inclusión educativa. Ésta requiere garantizar que todos tengan acceso a una educación de calidad con igualdad de oportunidades. Reclama reducir las barreras de distinta índole que impiden o dificultan el acceso, la participación y, fundamentalmente, el aprendizaje de los alumnos. Un cometido central del estudio es analizar la diversidad de significaciones atribuidas a inclusión educativa. Partimos de un enfoque que se sostiene en los principios de igualdad de oportunidades y justicia social, los que implican proporcionar a los estudiantes las mismas posibilidades de acceso y permanencia en el sistema y brindar una educación de calidad. Tales ideas rectoras requieren ser situadas en la singularidad de las instituciones escolares; allí, son resignificadas y concretadas en función de las culturas institucionales, de los rasgos organizacionales y de las trayectorias personales de los integrantes de la comunidad educativa. Las escuelas inclusivas trabajan para superar las barreras que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación del alumnado. La presencia se refiere al acceso, a los índices de asistencia y de tiempo que participan en las clases; el aprendizaje alude al logro de los estudiantes, considerando sus potencialidades y diversidad; la participación se vincula con la posibilidad de los alumnos de intervenir en condiciones de igualdad en las experiencias de aprendizaje que la institución ofrece. Esto es posible si se trabaja en tres dimensiones constitutivas de la institución escolar: la cultura, las políticas y las prácticas. Buscamos identificar en escuelas públicas secundarias de Córdoba, factores que contribuyen (o no) a la inclusión educativa. Nos enfocaremos en las significaciones que los actores escolares atribuyen a la inclusión, considerando que esos significados son constitutivos de la cultura institucional; las políticas institucionales en tanto lineamientos de acción expresadas en documentos propios de la escuela; y las prácticas pedagógicas. La investigación se llevará a cabo por medio de un estudio de casos. Se seleccionarán dos escuelas secundarias de la ciudad de Córdoba, una ubicada en la zona perirurbana y la otra en un sector residencial de clase media.

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