Conocimientos técnicos sobre el lenguaje para la formación de intérpretes y escritores nóveles. Un estudio a partir del tratamiento de temas discursivos y gramaticales en los manuales escolares.

En este proyecto que presentamos nos proponemos continuar con el proceso investigativo iniciado desde el año 2014. Siendo la producción de escritura un tipo de saber complejo que articula dimensiones del lenguaje de diferente naturaleza nos interesa indagar particularmente qué tipos de saberes técnicos necesita un intérprete-escritor novel para aprender a interpretar y escribir, y cuáles de esos saberes son ofrecidos visible o claramente en los manuales escolares de Lengua y Literatura. En otro sentido, también nos motiva comprender qué conocimientos vulgares y/o comunes que presuponemos poseen los hablantes y/o lectores/escritores menos experimentados son reutilizables para su formación integral y reflexiva como lectores y/o escritores, así como cuáles saberes especializados son traspuestos al terreno de la enseñanza para fomentar, profundizar y/o sistematizar aquellos otros saberes. En tal sentido, se abren las siguientes preguntas:¿Qué tipo de saberes primarios y básicos necesitan los escritores para comenzar un proceso sostenido de aprendizaje de la producción escrita?¿Cuáles de esos saberes primarios y básicos para aprender a interpretar y escribir promueven o difunden los manuales escolares de lengua y literatura y cuáles no?¿Cuáles de esos saberes provienen del plano o la reflexión lingüísticos y cuáles no?¿De qué dominios de la lingüística provienen esos saberes y cómo es posible organizarlos en una secuencia didáctica y/o propuesta de enseñanza?¿Cuáles saberes constituirían la agenda más necesaria y urgente para la formación de intérpretes y escritores nóveles?¿Cuán cercanos o distantes están las propuestas de enseñanza que difunden los manuales escolares de esa agenda?

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