Educación de jóvenes y adultos: sujetos, conocimientos y procesos de formación docente

En este proyecto de investigación profundizamos el análisis en las prácticas educativas para abonar la discusión en los procesos de formación docente, tanto inicial como continua en la modalidad. Este objeto de estudio se construye a partir de distintas líneas de indagación: las políticas educativas para la modalidad; los contextos locales donde se desarrollan las prácticas (movimientos sociales, sindicatos, escuelas de adultos, centros de jubilados, cárceles); los sujetos involucrados, no sólo los estudiantes jóvenes y adultos sino también los docentes y sus trayectorias educativas y laborales. Estas líneas no pueden entenderse de manera aislada, sino de un modo interrelacionado y atravesadas por la dimensión histórica. Partimos del supuesto de que estas prácticas son producto de relaciones socio históricas concretas; resultado de luchas sociales y negociaciones en las que intervienen diferentes agentes individuales y colectivos (Rockwell, 2009) Este equipo de investigación se construye a partir de preocupaciones comunes en torno a la modalidad y sus miembros desarrollan estudios de grado y posgrado que enriquecen las discusiones conceptuales. Se suman en este periodo el análisis de los procesos de construcción de ciudadanía de adultos mayores a partir de su participación en experiencias formativas en Centros de Jubilados y Pensionados, el estudio de las trayectorias socioeducativas de jóvenes y adultos con discapacidad en los centros educativos de la modalidad y el estudio de propuestas educativas en contextos de encierro carcelario. El objetivo general es analizar la configuración de las prácticas educativas en EDJA teniendo en cuenta las políticas públicas para la modalidad, los espacios institucionales donde se desarrollan y los sujetos destinatarios de las mismas. Nos proponemos realizar un estudio socioantropológico, de corte etnográfico. La perspectiva teórica desde la cual construimos nuestro objeto de investigación supone el esfuerzo de contextualización múltiple y la necesidad de combinar diferentes procedimientos que permitan abordar la complejidad de casos seleccionados. En realidad más que estudio de casos se plantea un "estudio en caso" (Geertz, 1987) que expresen la direccionalidad histórica que está en juego en los procesos y relaciones investigadas.

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