¿Inclusión Y Calidad?

En el presente, un tema importante del vínculo sociedad y educación está centrado en el concepto inclusión. Pensar en términos diacrónicos este tópico contribuye a profundizar significados de la polisemia discursiva del mismo. Desde la conformación de los estados nacionales la educación fue eje vertebrador: se trató de educar al soberano. Este término ha sido resignificado en las distintas épocas y se plasma en las instituciones educativas en una especificidad que nos permite ver el salto entre la macro y la micro-política; poniendo hoy, en tensión constructos tales como: Confianza en la capacidad de aprendizaje de los alumnos, existencia de un proyecto o idea clara docente respecto al sentido de la acción docente, promoción de un buen clima institucional y áulico, compromiso y responsabilidad con los resultados, alfabetización lectora, discursiva, científica y digital etc.Sobre el concepto inclusión pesa el de calidad. A lo largo de la construcción de los sistemas educativos la referencia sobre la buena o mala educación brindada por las escuelas fue y es asociada a la calidad educativa. Una categoría de análisis que nos permite observar dicho aspecto es el de ?desarrollos lingüísticos que expresen cogniciones aprehendidas? sobre la información cognitiva, estructura discursiva y estrategias de producción. ¿Qué lengua escolar evidencian los alumnos al llegar al último curso de la escuela secundaria? ¿Qué competencias lingüísticas plasman en sus discursos? ¿Cuánta información real se concreta en las estructuras lingüísticas utilizadas? ¿Cómo se arman esas estructuras? ¿Qué mirada tienen los diferentes actores institucionales desde los sentidos asignados sobre la calidad educativa y sus implicancias?Nuestra intención es analizar los discursos de inclusión y calidad en diacronía y observar, en sincronía, el caso de una escuela de nivel medio de gestión pública, ubicada en una zona periférica de la ciudad de Córdoba. La misma cuenta con una matrícula aproximada de mil estudiantes en crecimiento, pues está programada la apertura de nuevas divisiones de cuarto año. La población que asiste pertenece a sectores sociales medios bajos y bajos y tienen una mirada positiva de la oferta escolar. La comunidad educativa lee esta situación como inclusión. Frente a la misma, como equipo de investigación nos preguntamos ¿Cuál es la inclusión de la que hablan?, ¿Qué lugar tiene el aprendizaje en la misma? ¿Cómo relacionan inclusión y calidad?

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