Estudiar prácticas de enseñanza y usos de la matemática destinados al trabajo docente

Este proyecto es continuidad de investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje de matemática en aulas comunes desde 2007.Sostenemos la indagación en algunos escenarios de este último proyecto: procesos de iniciación profesional de docentes en EDJA,usos de matemática en albañilería y estudio para difundir experiencias innovadoras en nivel primario (provenientes del COREM) realizadas desde teoría de las situaciones didácticas (TSD).Incorporaremos el análisis de un taller de discusión curricular con educadoras de primarias de adultos y difusión de hallazgos de un estudio del proyecto anterior sobre políticas curriculares de dotación de materiales de enseñanza a escuelas.La problemática general es indagar ayudas al estudio para enseñar o aprender determinados objetos matemáticos en condiciones singulares (que plantean los escenarios referidos) y procesos de estudio que involucran utilizar matemáticas en diferentes instituciones (Chevallard et. al, 1997).La complejidad de la problemática abordada colectivamente por los participantes,exige un abordaje multirreferencial con aportes de diversos campos y perspectivas teóricas.Recurrimos a TSD para distinguir diferentes funciones docentes cuando prepara su clase o la realiza: medio,procesos de devolución e institucionalización,cambios de contrato didáctico(Brousseau,1998;Margolinas, Perrin-Glorian,1998).La teoría antropológica de lo didáctico (TAD), y su mirada del nacimiento/modificación de relaciones de un sujeto con un objeto,nos posibilita mediante nociones claves de tipo de tarea,técnica,tecnología y teoría estudiar cómo el sujeto activa al objeto en contextos muy diferentes (Chevallard et. al, 1997). Profundizaremos la articulación de TAD y TSD para analizar procesos de formación docente (Gerez Cuevas,2013;Delprato et.al,2011),incluyendo en el equipo investigadores formados en TAD. Asumimos la formación docente como procesos centrados en la práctica del profesor desde un modelo reflexivo-investigativo (Bednarz, 2000),adoptando trabajos colaborativos (Fiorentini, 2008),reconociendo a la práctica docente atravesada de regulaciones curriculares (Terigi, 1999),contextualizada social e institucionalmente (Edelstein,2002) y como un trabajo (Rockwell,2013; Achilli,1988).Estudiaremos vinculaciones entre diversos ámbitos de uso de matemática (laborales, escolar y cotidianos) recuperando los nuevos estudios de literacidad (NEL) y numeracidad (Barton y Hamilton,2004;Baker et al.,2003;Nirantar,2007;Street et.al,2006)

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