Los procesos identificatorios de los estudiantes en contextos de alfabetización académica. El caso de los ingresantes a la carrera de Ciencias de la Educación con recorrido formativo en Institutos de Formación Docente

Desde la lectura de P. Carlino (2003a, 2003b, 2013), entendemos que los modos de ingreso al campo discursivo de una disciplina no son, en ningún punto, posibles de ser generalizados a cualquier carrera. A partir del trabajo realizado en una investigación anterior denominada ?Modos de ingreso al campo discursivo de las Ciencias de la Educación: prácticas de lectura y experiencias de los ingresantes?, financiada por SECyT en el período 2014-2015, se hicieron evidentes ciertas limitaciones en algunas categorías utilizadas en el marco teórico de aquella investigación, encontrando en ellas relativa capacidad para abarcar la realidad de los ingresantes a la carrera de Ciencias de la Educación. El trabajo exploratorio nos brindó nuevas pistas para pensar características de un número cada vez mayor de ingresantes a la carrera: los estudiantes con trayectorias formativas en Institutos de Formación Docente; y resignificar en esta particularidad el concepto de extranjería planteado por P. Carlino (2003a) que seleccionamos inicialmente. Nos preguntamos acerca de las prácticas de lectura y escritura para describir las singularidades que asumen los procesos identificatorios en la alfabetización académica de este grupo de ingresantes a una nueva cultura institucional, ya que dicha identificación en relación a diferentes contextos institucionales se vuelve clave en el proceso de construcción de la identidad como universitario y como estudiante de Ciencias de la Educación.Comprender los procesos de identificación, demanda pensar en las prácticas en las que éstos se traducen y se hacen visibles -pasadas, presentes y proyectadas- analizando a los sujetos que las llevan a cabo, las herramientas que utilizan y las estrategias que ponen en práctica (Lenoir, 1993).Realizaremos el estudio de las prácticas de lectura y escritura académica desde un enfoque sociocultural del lenguaje. El acto de leer y escribir en la universidad se inscribe en situaciones específicas, con un contexto que da sentido a tales prácticas. Los sujetos que se inician en la lectura y escritura académica ponen en juego un conjunto de aprendizajes que se sostiene en los recorridos de lectura y escritura ya realizados. La lectura y escritura posibilita los usos del lenguaje académico y son los practicantes con más permanencia en el campo quienes socializan a los nuevos en tales usos y prácticas.

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