Curriculum, prácticas pedagógicas y evaluación: políticas actuales y dispositivos en la escolaridad obligatoria de Córdoba

La transmisión del conocimiento educativo se expresa para Bernstein por medio de ?tres sistemas de mensajes: curriculum, pedagogía y evaluación?. Estas cuestiones constituyen el foco de la investigación, es decir, exploraciones sobre el conocimiento considerado legítimo en diferentes espacios curriculares, su despliegue en determinadas experiencias de enseñanza y vínculos pedagógicos y las formas válidas de expresión de ese conocimiento, atravesadas por el orden político. Para orientar nuestra búsqueda, resulta crucial comprender el atravesamiento del curriculum, las prácticas pedagógicas y la evaluación por el orden político. En ese sentido, analizaremos los modos en que las prescripciones del discurso pedagógico oficial cobran formas particulares en las escuelas situadas en territorios diversos -, se resignifican de modo inventivo, se alteran, son resistidas o ignoradas por los sujetos escolares, dependiendo de sus trayectorias y contextos de actuación. Nos proponemos así reconstruir las marcas distintivas de los dispositivos curriculares, las prácticas pedagógicas y de evaluación en la escolaridad obligatoria en la ciudad de Córdoba en la actualidad en el marco de las definiciones generales de las políticas educativas y atendiendo a las singularidades de su materialización en instituciones escolares.De manera más específica, interesa analizar los discursos de las políticas educativas actuales en materia curricular, de enseñanza, evaluación, de convivencia escolar, de orientación educativa, identificando sentidos y tendencias. Así también, identificar algunos procedimientos, mecanismos, recursos e instrumentos específicos de cada dispositivo en estudio en la escolaridad obligatoria. Por último, reconocer sentidos construidos por los actores escolares en relación con los dispositivos en estudio.

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