Los desafíos políticos pedagógicos de la educación de jóvenes y adultos en los nuevos escenarios

Este proyecto profundiza el estudio de las prácticas educativas en el campo de la educación de jóvenes y adultos (EDJA) en Argentina en los nuevos escenarios políticos y pedagógicos. Este equipo de trabajo se constituye, desde el año 2004, a partir de preocupaciones comunes en torno a la modalidad y a formación para el trabajo; cada uno de sus miembros desarrolla estudios de grado y posgrado que enriquecen las discusiones conceptuales. El desarrollo de la pandemia COVID-19 en el escenario mundial ha impactado múltiples aspectos de la vida social, política y económica, afectando las formas de vida cotidiana. En la modalidad se han creado programas a distancia emergentes, optando por distintas opciones tecnológicas como TV, radio e internet o entrega de materiales impresos para dar continuidad a sus programas y sostener el interés y participación de sus educandos. Los marcos políticos y normativos han puesto en evidencia la necesidad de pensar y repensar la enseñanza para buscar respuestas institucionales y pedagógicas que conviertan el abandono escolar en inclusión educativa. Nos proponemos estudiar los desafíos que configuran el campo de la EDJA. Analizaremos las tensiones entre las políticas y las prácticas de los educadores en las provincias de Córdoba, La Rioja, Chaco y Buenos Aires. Consideraremos las políticas para la educación permanente de jóvenes y adultos y formación para el trabajo, las realidades cotidianas de los y las docentes y sujetos sociales destinatarios de las prácticas y los procesos de apropiación de conocimientos que se generan. La pregunta central es: ¿Cómo se entrelazan las singularidades de sujetos, políticas y conocimientos en la construcción de procesos educativos? ¿Cómo se configuran las prácticas en experiencias educativas de EPJA? Este objeto de estudio se construye a partir de líneas de indagación que se encuentran analíticamente articuladas: las políticas educativas, los contextos de las prácticas educativas y los sujetos participantes. Estas líneas no pueden entenderse de manera aislada, sino de un modo interrelacionado y atravesadas por la dimensión histórica. Se espera que el desarrollo de este proyecto contribuya a construir conocimiento acerca del lugar que ocupa la EPJA en el sistema educativo; y que ofrezca herramientas conceptuales para discutir, desde una perspectiva relacional, el significado de las prácticas educativas en diferentes contextos sociales e institucionales y en trayectos formativos para el trabajo.

Palabras Clave

Áreas de Investigación

Cronología

Title

The Political-Pedagogical Challenges of Youth and Adult Education in New Scenarios

Abstract

This project delves into the study of educational practices in the field of Youth and Adult Education (YAE) in Argentina under the new political and pedagogical scenarios. This work team has been formed since 2004, from common worries related to educational modality and vocational training. Each member has completed undergraduate and graduate studies that enrich conceptual discussions. The development of the COVID-19 pandemic globally has impacted multiple aspects of social, political, and economic life, affecting forms of everyday life. In this modality, emergent distance-learning programs have been created, opting for different technological options such as TV, radio, the internet, or handing out printed material to give continuity to their programs and support students’ interest and participation. The political and normative frameworks have evidenced the need to think and rethink teaching to look for institutional and pedagogical answers that transform school dropout into educational inclusion. We aim to study the challenges in the field of YAE. We will analyze the tensions between educators’ policies and practices in the provinces of Córdoba, La Rioja, Chaco, and Buenos Aires. We will consider the policies for young adults’ permanent education and vocational training, the everyday realities of teachers and social subjects targeted by educational practices, and the processes of appropriation of knowledge that are generated. The main questions are: How are the singularities of subjects, policies, and knowledge intertwined in the construction of educational processes? How are practices formed in educational experiences of YAE? This object of study is constructed from the lines of inquiry that are analytically articulated: the educational policies, the contexts of the educational practices, and the participant subjects. These lines of inquiry can not be understood in an isolated manner, but in an interrelated manner, shaped by the historical dimension. The development of this project is expected to contribute to building knowledge about the place that YAE occupies in the educational system, and to offer conceptual tools to discuss, from a relational perspective, the significance of the educational practices in different social and institutional contexts in vocational training pathways.

Keywords