Comprender y significar. Neuroeducación y dificultades de aprendizaje

En nuestros días existe un marcado interés por parte de las neurociencias cognitivas por el diagnóstico y tratamiento de dificultades relacionadas a la comprensión y el aprendizaje, particularmente en los contextos de escolarización. Las investigaciones en neurociencias cognitivas se enfocan tanto en la posibilidad de identificar correlaciones entre estados anatómico/funcionales del cerebro y el desempeño en relación a tareas tales como la lecto-comprensión, la lecto-escritura y el cálculo aritmético con miras a la elaboración de recursos que permitan la detección temprana de déficits o disfunciones. Los conceptos de comprensión y aprendizaje que se adopten por parte de neuro-educadores y de docentes condicionan el ejercicio de las prácticas educativas tanto como el diagnóstico de las dificultades y en esa medida las propuestas para su tratamiento.En el presente proyecto nos proponemos identificar y examinar críticamente los conceptos de comprensión y aprendizaje que se emplean tanto en ámbitos educativos como aquellos que se utilizan en los abordajes neu-ro-educativos. Las prácticas docentes basadas en las propuestas de la neuro-educación tienden a analizar las di-ficultades de aprendizaje de manera descontextualizada y en términos de características neuro-anatómico/funcionales.

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