Lecturas, lectores y contextos educativos

Este proyecto se propone indagar sobre problemáticas comunes a la didáctica de la lengua y la didáctica de la literatura, dando continuidad a procesos de investigación previos. Esta instancia implica la conformación de un equipo que permitirá la profundización de temáticas vinculadas a las prácticas de lectura en contextos educativos y al mismo tiempo, el desarrollo de tópicos y discusiones específicos que pertenecen a ámbitos diferenciados. Nuestra principal meta es seguir construyendo una didáctica que se preocupe por la reconstrucción de los saberes en la escuela y en el aula; una didáctica que reinterprete la teoría, en nuestro caso la teoría sobre la lectura, y la transforme. Nos preguntamos, ¿cómo volver funcional la teoría para comprender la práctica, cuáles son las particularidades de esa práctica, para reinterpretar la teoría e intervenir mejor en ella? En nuestro caso: ¿qué cuestiones de las prácticas de enseñanza de la lectura en las escuelas nos permiten volver a pensar sobre ella? Estos interrogantes son el punto de partida para proyectar desarrollos teóricos y acciones que contribuyan complejizar el estudio de la lectura en contextos educativos diversos y heterogéneos, reconociendo que nuestros aportes están imbricados a las prácticas concretas y situadas.

Palabras Clave

Cronología

Title

Readings, Readers and Educational Contexts

Abstract

This project aims to investigate common issues to language teaching and literature teaching, building on previous research processes. This instance involves the formation of a team that will allow further exploration of topics related to reading practices in educational contexts, while also fostering the development of specific topics and discussions belonging to distinct areas. Our main objective is to continue developing a pedagogy that is concerned with reconstructing knowledge in schools and classrooms; a pedagogy that reinterprets theory, in our case, theories of reading, and transforms it. We ask: how can theory be made functional for understanding practice? What are the particularities of that practice, so as to reinterpret theory and intervene more effectively in it? In our case: what aspects of reading instruction practices in schools enable us to rethink reading itself? These questions are the starting point for developing theoretical contributions and actions that contribute to making the study of reading in diverse and heterogeneous educational contexts more complex, acknowledging that our contributions are intertwined with concrete and situated practices.

Keywords