Invisibilidades sociales en la historia enseñada: apuestas y desafíos de su abordaje en las aulas desde una investigación colaborativa.

PIDTA · Línea: FORMAR

A partir de los aportes de la teoría social crítica de la Escuela de Frankfurt y de las teorías radicales de la educación se ha puesto en evidencia el papel de la escuela en los mecanismos de reproducción social. La enseñanza - en tanto forma de política cultural- debe ser analizada, desde esta perspectiva, en el marco de relaciones de poder y de prácticas sociales. No son pocas las investigaciones que señalan a las prácticas de enseñanza, currículo, discursos y libros de textos como mecanismos de trasmisión de valores de reproducción cultural de exclusión y desigualdad de género, clase y etnia. Ellas mismas advierten lo difícil que resulta una perspectiva alternativa ya que ?investigar las ausencias es fundamental para revertirlas, pero no suficiente. La acción de desinvisibilizar es compleja y requiere un esfuerzo reflexivo entorno a la diversidad, las identidades y las finalidades? (Massip y Castellvi, 2019, p. 140).Este nuevo proyecto (continuidad del desarrollado en el periodo 2023-2025) se propone ?en el marco del trabajo colaborativo entre investigadores y docentes- el análisis y diseño de secuencias didácticas que tienen como finalidad promover en el aula la inclusión de grupos históricamente invisibilizados y promover desde la enseñanza de la historia la toma de conciencia de poderes de género, de clase, étnico y racial, poderes productores de desigualdad, al decir de Sergio Caggiano (2012) así como el compromiso con el cambio/resolución de problemáticas sociales derivados de ellos a partir del desarrollo de herramientas propias del pensamiento histórico-crítico.