La Formación del Profesorado en carreras de grado en la Universidad Nacional de Córdoba. El campo de las prácticas profesionales docentes, sus notas distintivas. Tensiones y desafíos con el campo de la formación disciplinar específica. Un estudio en caso.

El proyecto que en esta convocatoria se presenta da continuidad al proceso de investigación desarrollado por el equipo en la convocatoria precedente (2020-2025) sobre el estudio de los saberes en las prácticas profesionales docentes de egrsados de los profesorados de Ciencias de la Educación y de Filosofía. Para el presente período se asume como desafío ampliar la temática de interés -la formación docente- en una linea de investigación orientada a indagar el campo de las prácticas docentes en las carreras de profesorado que ofrece la UNC. En consonancia con ello se prevee abocarse al estudio y exploración de las propuestas de formación docente que se brindan en las diferentes unidades académicas de la UNC, Esto responde a la necesidad de conocer cómo se reconfigura la formación docente en el marco de los cambios curriculares que tuvieron lugar en el sistema de educación superior y que modificaron radicalmente los distintos componentes de la propuesta formativa y su desarrollo. Entre ellos cabe indagar el tratamiento de la práctica a los fines de dilucidar a qué concepciones responde, reconociendo la tradición deductiva frente a la lógica concurrente (Alliaud y Fenney, 2014) para la formación de docentes que sepan y puedan enseñar.Desde una lectura relacional de las categorías centrales que estructuran el estudio que pretendemos realizar, se reconoce la necesidad de atender a los condicionantes socio-políticos y culturales que atraviesan a la formación docente universitaria, en una doble dimensión: por una parte a los fines de identificar las notas distintivas que adquiere la práctica docente en los planes de estudios de las carreras de profesorado y por otro lado, reconocer las tensiones/articulaciones entre la formación en las prácticas y los campos disciplinares específicos.Para ello se procurará un abordaje de naturaleza interpretativa de dichas prácticas y se tendrá en cuenta la triangulación de fuentes documentales, entrevistas, atendiendo a las singularidades de las instituciones y los sujetos que desarrollan los procesos de formación. En vínculo con esto, se propone realizar un estudio en casos que permita abordar la temática de interés del equipo de investigación.

Palabras Clave

Cronología

Title

A Case Study of Teacher Education in Undergraduate Programs at the National University of Córdoba: The Field of Professional Teaching Practices, Its Distinctive Features, and Tensions and Challenges with the Field of Specific Disciplinary Education

Abstract

The project presented in this call continues the research process carried out by the team in the previous call (2020-2025) about the study of knowledge within the professional teaching practices of graduates from the Educational Sciences and Philosophy teacher education programs. For the present period, the challenge is to broaden the scope of interest, teacher education, in a line of research aimed at investigating the teaching practice field in undergraduate teacher education programs offered by the National University of Córdoba (UNC). In line with this, the project aims to focus on studying and exploring the teacher education proposals across the various academic units of the UNC. This responds to the need to understand how teacher education is reconfigured in the context of curricular changes that have taken place in higher education, which radically modified the various components of the teacher training proposal and its development. Among these components, it is worth examining how teaching practice is approached to explain its underlying conceptions, recognizing the deductive tradition versus concurrent logic (Alliaud & Feeney, 2014) aimed at forming teachers who both know how to teach and can teach. From a relational reading of the central categories that structure our intended study, there is a recognized need to address the socio-political and cultural determinants framing university-level teacher education in a twofold dimension: on the one hand, to identify the distinctive features acquired by teaching practice in the curricula of undergraduate teacher education programs, and on the other hand, to identify the tensions/articulations between teacher education in professional practices and in specific disciplinary fields. To this end, an interpretive approach to these practices will be adopted, relying on the triangulation of documentary sources, interviews, and paying attention to the singular characteristics of institutions and subjects involved in these educational processes. In relation to this, we propose conducting a case study that will allow us to address the research team's topic of interest.