La enseñanza de la historia entre retornos y reformas. Problemas, perspectivas y políticas, la formación de los adolescentes y de sus docentes.

La bibliografía es conteste en señalar la importancia de la historia como disciplina escolar en la conformación de identidades colectivas. Dado su uso social prevalente de construir un relato legitimante que articule el pasado, con el presente y los proyectos de futuro nos preguntamos por sus aportes en la conformación de identidades políticas en sentido amplio. Miramos la disciplina desde las regulaciones y las prácticas; focalizamos a la vez en el nivel medio que es donde tiene mayor desarrollo (Subproyecto I) y -preocupados por la transmisión- en los profesorados de nivel superior (Subproyecto II) por considerar que abordar la formación de docentes constituye un elemento clave para comprender los múltiples procesos que se dan en el nivel. La escala temporal mira desde el hoy hacia las raíces de los problemas estudiados. En momentos en que Argentina atraviesa por una serie de reformas en los contenidos para la escuela secundaria y en los planes de estudio para la formación docente, el proyecto busca analizar los problemas, perspectivas y políticas que estas reformas plantean. Además de la escala nacional y sin pretender un estudio comparativo exhaustivo, se incorpora un estudio en clave comparativa con Brasil tanto por lo que une a los dos países cuanto por lo que los separa: raíces históricas y socio-económicas comunes con fuertes especificidades nacionales. El marco conceptual ?construido desde los aportes de diferentes ciencias sociales, educación, historia, sociología, política, antropología- se estructura en torno a las categoría de código disciplinar, historia regulada/ historia enseñada, textos visibles/ textos vivos. Articulan el proyecto interrogantes sobre las ?políticas de la historia?, ello desafía a abordar los debates, las polémicas que en distintas etapas, buscan imponer la autoridad del historiador en la interpretación histórica. Resulta una preocupación recurrente, la difícil relación de estos conflictos con la enseñanza tanto en carácter de principio subyacente de las políticas públicas como de presupuestos explícitos o no en las propuestas docentes. A su vez la relación agenda de gobierno/agenda social permite construir un nodo común para analizar las propuestas de reformas, sus regulaciones e implementaciones, en el marco de la dialéctica Estado/sociedad.

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