Sentidos y significados acerca de aprender en las actuales condiciones de época: un estudio con docentes y estudiantes de educación secundaria en la ciudad de Córdoba
Proyecto de Investigación
Como equipo de investigación indagamos en procesos de aprendizaje situados en contextos educativos, desde posicionamientos pedagógicos fundamentados en los enfoques socioculturales del aprendizaje. Recuperamos categorías de Vigotsky tales como lenguaje, instrumento mediador, conciencia, sentido y significado y de autores pos vigotskianos, andamiajes y préstamos de conciencia (Ziperovich 2010; Bruner 1988, 2003), apropiación, sujeto y situación (Smolka 2010), (Aizencang 2007), entre otros. Caracterizamos a los procesos de aprendizaje en las instituciones educativas basados en la colaboración mediada y la actividad instrumental del lenguaje como ?herramienta lingüística del pensamiento? (Vigotsky 1993), dando cuenta de que la interiorización subjetiva resulta de procesos inicialmente intersubjetivos, de participación e inclusión en la vida social y cultural. La complejidad del contexto global, nacional y local, nos convoca a indagar cómo se expresa el aprendizaje en los sujetos de la educación y es por esto que proponemos elaborar una caracterización y descripción acerca de los sentidos y las significaciones que le otorgan a los procesos de aprendizaje escolar estudiantes, docentes, directivos, equipos institucionales de escuelas secundarias en sus decires/relatos/registros/voces en las actuales condiciones de época. A partir de una indagación discursiva situada en la formación y el ejercicio profesional que transiten los docentes y la propia experiencia de aprendizaje que los estudiantes vivencien, será relevante identificar rupturas, tensiones, acuerdos con las políticas educativas, teorías del aprendizaje, concepciones personales, marcas de época, entre otras condiciones que manifiesten los actores educativos en sus expresiones.Recortamos el trabajo investigativo en la educación secundaria en Córdoba, en contextos diversos y particulares, ya que es el nivel más controvertido del sistema, en parte debido a su reciente obligatoriedad (2006), siendo a su vez en él donde se concentran las mayores preocupaciones por los aprendizajes, indices de repitencia, sobreedad y abandono. Algunos interrogantes que planteamos refieren a: ¿Qué sentidos otorgan los sujetos de la educación a los procesos de aprendizaje en la escuela secundaria? ¿Qué significaciones pueden compartirse según los contextos situados que los involucra? ¿Cómo se inscriben dichas significaciones en las actuales condiciones de época? ¿Qué teorías/conceptos/principios del aprendizaje subyacen?.
Palabras Clave
Cronología
Inicio: 01/01/2018
Finalización: 31/12/2021
Información del Proyecto
Dirección: Patricia Adriana Mercado
Co Dirección: Natalia Alejandra González
Cód. SIGEVA: 33620180100184CB
Investigadores
Lucia Beltramino
Investigador
Juan Pablo Balmaceda
Investigador
Mirta Alejandra Antonelli
Investigador
Denise Ailén Aravena
Investigador
Martha Ardiles
Investigador
María Candelaria Barcellona
Investigador
Luciana Jimena Barrios
Investigador
Beatriz Bixio
Investigador
Cecilia Boguslavsky
Investigador
Pamela Del Valle Cipolla Falcón
Investigador
Verónica Elizabeth Ghisolfi
becario/a
Teresa Beatriz Madrid
Investigador
Daniela Mercado
becario/a
Gabriel Armando Nieve
En formación
José Francisco Oyola
becario/a
Flavia Beatriz Piccolo
Investigador
Micaela Pérez Rojas
Investigador
Ana Carola Rodriguez Torres
Investigador
Cristina Maria Del Milagro Sappia
Investigador
María Dolores Urizar
Investigador
María Eugenia Vitali
becario/a
