Procesos situados de aprendizajes en la educación secundaria en la ciudad de Córdoba: un estudio de las formas de participación de estudiantes en el espacio curricular Proyecto de Intervención Sociocomunitaria
Proyecto de Investigación
En este proyecto, nos interesa indagar en los procesos de aprendizaje en la educación secundaria. Por ello, se parte de reconocer las características performativas del formato escolar en dicho nivel educativo, que define e incide en las formas de enseñar y de aprender. En este marco definimos la unidad de análisis desde la perspectiva interaccionista que se conoce como giro contextualista: ?Este giro pondera la especificidad del aprendizaje escolar; afirma que el sujeto es incorporado a sistemas de actividad específicos que tienen efectos productivos sobre sus formas de actuación, sobre sus aprendizajes y su desarrollo e insiste en el carácter situado que deben asumir las investigaciones sobre el aprendizaje escolar? (Terigi, 2009, p.30). Asumida la perspectiva situacional que encuentra sus bases teórico-metodológicas en el cambio del foco de análisis psicológico propuesto por Vigotsky, cuando reconoce que aprendizaje y desarrollo se vinculan con las relaciones sociales en las que el sujeto está involucrado, en este proyecto se sostiene la hipótesis de que la modificación en las formas de participación de lxs estudiantes repercute en sus procesos de aprendizaje. Por lo tanto, el aprendizaje ?hace referencia a la transformación permanente del sujeto, de sus formas de hacer y pensar en su participación conjunta con otros en actividades situadas? (Aizencang y Bendersky, 2013, p.32). En relación a lo afirmado, en esta oportunidad nos interesa indagar en un espacio curricular presente en algunos planes de estudios de la educación secundaria en la ciudad de Córdoba: Proyecto de Intervención Sociocomunitaria. Allí, el estudiantado debe construir un proyecto de intervención y llevarlo adelante, asumiendo un lugar activo, de participación protagónica y responsabilidad colectiva. Suponemos que dicha propuesta modifica las formas de participación, entendidas como situaciones específicas que permiten la apropiación de conocimientos. Por ello, nuestra unidad de análisis comprende a estudiantes y docentes del mencionado espacio curricular en instituciones educativas específicas, comprendiendo la singularidad de las relaciones entre sujeto y situación. Los propósitos que orientan el presente plan de trabajo buscan comprender y describir las formas que asumen las relaciones entre participación y procesos situados de aprendizajes identificando marcas de esta experiencia en docentes y estudiantes.
Palabras Clave
Cronología
Inicio: 01/10/2023
Finalización: 30/09/2025
Información del Proyecto
Dirección: Natalia Alejandra González
Co Dirección: —
Cód. SIGEVA: 33820230100115CB
Investigadores
Lucia Beltramino
Responsable
Juan Pablo Balmaceda
Investigador
Fernando René Rubén Artunduaga
Colaborador
Betina Andrea Bendersky
Consultor académico
Cecilia Boguslavsky
Consultor académico
María Gabriela Bolaño
En formación
Carlos Jeremias Nicolas Del Moral
En formación
Verónica Elizabeth Ghisolfi
En formación
Delfina Gobbini
En formación
Maria Del Valle Hernandez
Colaborador
Marcela Claudia Morcillo
Colaborador
Gabriel Armando Nieve
becario/a
José Francisco Oyola
becario/a
Maximiliano Exequiel Pastorino
Colaborador
Flavia Beatriz Piccolo
Colaborador
Maria Victoria Rivarola
Colaborador
Ana Carola Rodriguez Torres
Investigador
Maria Cristina Del Valle Vairo
Consultor académico
David Joel Voloj
Colaborador
