Las representaciones del profesorado cordobés sobre las invisibilidades sociales en la enseñanza de la Historia Argentina: apuestas y desafíos de su abordaje en las aulas.

Situados en la perspectiva socio-crítica de la didáctica, este proyecto de investigación se pregunta por el lugar que ocupan los grupos y temas invisibilizados en la enseñanza de la historia/ciencias sociales vinculado a la preocupación por una educación orientada a la justicia social, el desarrollo del pensamiento crítico y la formación de ciudadanía democrática. En cuanto al estudio de los grupos o sectores invisibilizados, si bien la incorporación de las mujeres y la perspectiva de género se ha mostrado como la más prolífica de las líneas de estudio (lo cierto es que también encontramos trabajos sobre otros sectores invisibilizados: culturas originarias, Infancias, y afro-descendientes, entre otros). En los últimos años, la categoría de invisibilizados se ha extendido no sólo a personas o grupos, sino que es utilizada para problematizar temas, espacios y tiempos excluidos de la enseñanza de la Historia (Santisteban Fernández, A. 2015).En el campo específico de la didáctica de la Historia/Ciencias sociales la categoría es recuperada de múltiples maneras. En esta investigación nos interesa recuperar fundamentalmente los diálogos establecidos entre esta noción y los estudios vinculados al pensamiento del profesor. Se trata de una de las líneas más desarrolladas en los últimos años que se ocupa de indagar en las representaciones de futuros profesores y profesores en ejercicio para explorar sus fundamentos y su racionalidad (Pagés, 2004).La presente indagación se sitúa dentro de los estudios sobre el pensamiento de profesores y profesoras acerca de los grupos y personas invisibilizadas en la enseñanza de la historia, focalizando en los contenidos escolares de Historia Argentina (siglos XIX ?XX).

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