¿Cómo saben los docentes lo que saben? Una aproximación a la relación con el saber en docentes de escuela secundaria estatal de Córdoba.

Mediante este proyecto, nos proponemos dar continuidad a las indagaciones iniciadas en el periodo 2013-2015 procurando hacer foco en la relación con el saber que construyen los docentes. Como objeto cultural, el saber es susceptible de ser comprendido, apropiado, articulado y usado de muy diversos modos por docentes y estudiantes. Vale decir, las relaciones con el saber pueden ser tan variadas como los sujetos, pero en el ámbito escolar se encuentran promovidas, encausadas y orientadas institucionalmente por cierto modo dominante. Como lo han señalado diversos autores (Willis, P. 1988; Varela, J. 1999; Tiramonti, G. 2011), el arbitrario cultural de la vieja escuela secundaria se caracterizó por separar la teoría de la práctica, lo intelectual de lo manual, los resultados de los procesos, conformando sus saberes con preeminencia de los aspectos señalados en primer lugar en cada uno de estos antagonismos. En gran medida ese arbitrario cultural sigue regulando el trabajo docente con el saber, aunque lo hace interpelado actualmente por múltiples cuestionamientos. La noción de relación con el saber , entendida como sentido práctico, resulta fértil en ese marco para comprender los modos en que los docentes se disponen hacia el saber enseñado, y las formas en que lo proponen a sus estudiantes. Asumimos que los docentes desarrollan sus propuestas de enseñanza a partir de relaciones con el saber fundadas en un sentido práctico (Bourdieu, 1991) que no se infiere deductivamente de los mandatos derivados de los diseños curriculares y demás dispositivos estatales construidos para orientar el trabajo docente. En tanto sentido práctico, opera según formas de percibir, actuar y valorar el saber a enseñar elaboradas en interacciones sistemáticas con contextos no previstos en las normativas del sistema educativo, y según intereses, condicionamientos y posibilidades que exceden lo pedagógico. En este sentido, nos interesa explorar y describir las articulaciones prácticas que producen los docentes desde sus condiciones de trabajo y sus trayectorias sociales y formativas, en relación con los nuevos mandatos curriculares, las ofertas de capacitación y actualización profesional y las condiciones institucionales de las escuelas donde se desempeñan como docentes.

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