Entre políticas curriculares y nuevas modalidades institucionales de escolarización: La relación con el saber en la escuela secundaria

El presente proyecto continúa la línea de indagación sostenida desde hace siete años sobre las formas de relación con el saber en la escuela secundaria. Nuestra perspectiva, estructural y pedagógica, ha permitido reconocer las formas que asume dicha relación en escuelas secundarias (2013-2015), las formas de relación con el saber construidas por los/as docentes (2016-2017), las regulaciones de la relación con el saber producidas en su proceso de pedagogización, mediante el análisis de articulaciones entre la fase de formulación de diseños y documentos curriculares y estrategias estatales desarrolladas para su institucionalización en los procesos de enseñanza (2018-2019). El proceso de indagación descripto, nos permite sostener la presencia de una variedad de formas de relación con el saber en la escolaridad secundaria. Ellas se expresan principalmente, por dos tipos de dispositivos: por un lado, las políticas curriculares; por el otro la construcción de nuevas modalidades institucionales de escolarización (NMIE). Aludimos con ellas, a programas y dispositivos como PIT, PROAS, Nuevo Régimen Académico, Escuelas Faro, etc., que son simultáneas a la escolaridad común. Ambas cuestiones vienen siendo estudiadas en forma diferenciada. Sin embargo, no se advierten estudios que las pongan en relación para comprender las deudas de igualdad aún presentes en la escuela secundaria. Entre los interrogantes que dan forma a la continuidad de nuestra línea de indagación, se destacan ¿qué tipos de relación con el saber promueven las NMIE? ¿qué continuidades y diferenciaciones en las relaciones con el saber pueden advertirse entre las NMIE y las escuelas con modalidad común? ¿Cómo inciden los diferentes modos de acompañamiento estatal a las NMIE consideradas, en las relaciones con el saber construidas y ofrecidas a los/as estudiantes? Con el proyecto presentado en la actual convocatoria, procuramos describir las articulaciones entre políticas curriculares, NMIE y transformaciones en la relación con el saber. A los fines de focalizar nuestras indagaciones, en el presente proyecto sostendremos el criterio planteado en períodos anteriores enfocándonos en dos áreas de conocimiento específicas: la línea curricular de Civismo y el área de Ciencias Naturales. Complementariamente, seleccionaremos cuatro escuelas para el trabajo de campo: una correspondiente a la modalidad común y, como parte de las NMIE, escuelas organizadas en la forma de PIT (una), PROA (una) y NRA (una).

Palabras Clave

Cronología