Formar en la construcción del pensamiento histórico. Saberes y desafíos para la enseñanza de la Historia

La problemática de la formación docente atraviesa nuestras preocupaciones como equipo de investigación y cátedra de enseñanza de la Historia. En tal sentido nos hemos preguntado en proyectos anteriores acerca de los procesos de configuración y reconstrucción de saberes (disciplinares, curriculares, profesionales y experienciales) considerados necesarios para la enseñanza de la historia tanto en los procesos de formación inicial como en las prácticas cotidianas de docentes noveles y expertos. En este momento, nuestra búsqueda se encuentra orientada a reconocer en qué medida esos saberes analizados contribuyen a configurar prácticas docentes cuyo sentido tienda a la construcción en los alumnos de una conciencia histórica crítica o lo que otros autores llaman un ?pensar históricamente?.En los últimos años éstas y otras categorías que mantienen entre sí relaciones íntimas al tiempo que complejas se han convertido en una de las principales preocupaciones de la investigación en Didáctica de la Historia. En efecto, las nociones pensamiento histórico, junto a otras como conciencia histórica y memoria colectiva se constituyen en la actualidad como un campo de indagaciones que, a nivel mundial, se interroga por dos grandes ámbitos inherentes a esta perspectiva teórica: a) las características de la epistemología del conocimiento histórico escolar y b) el carácter político de la enseñanza de la historia (Pagés, J. y Plá, S. 2014)Inscriptos en estos debates, nos proponemos abordar la discusión que existe en relación con el pensamiento histórico en la formación inicial de profesores en Historia en esta doble línea de interrogación.

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